这篇文章通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点。其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。今天就让name2012网小编搜集了一些关于（林冲棒打洪教头读后感）的内容，希望你们能够喜欢！
林冲棒打洪教头课文内容：
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了”。
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
林冲棒打洪教头读后感一：
星期五，我学了一篇名叫《林冲棒打洪教头》的课文，学完以后，受益良多，很受启发。
本文主要写了林冲因受高太尉陷害，被发配沧州，路过柴进庄上就在那里歇一会儿。这时，洪教头来访，不信林冲是真教头。他们两人就比起武来，后来林冲战胜，洪教头就只好灰溜溜地走了的事。
让我最难忘的是林冲和洪教头比武的过程，因为洪教头不相信林冲是真教头，加上林冲一直推让，洪教头变得狂妄自大，目中无人，非逼林冲和他比武，柴进差人开了枷锁，并把一锭二十五两重的大银子丢在地上作为彩头，洪教头非常贪婪，想拿走银子，便使了一个最厉害的招式，“把火烧天”，林冲还了个“拨草寻蛇”，把棒一横，洪教头跳起来，举起棒劈头打过来，林冲轻轻一退，洪教头一棒落空，脚跟还没有站稳，就又提起棒，林冲发现了他的这个漏洞，便抡起棒轻轻一扫，直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头措手不及，“扑”的一声倒在了地上，洪教头只好满面羞惭地走开了。
学了这篇课文，我明白了我们做人不能骄傲，要懂得谦虚，毛主席曾说过“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”我们一定不能像洪教头那样，傲慢狂妄，目中无人，骄傲蛮横。南朝梁时有个名叫江郎的读书人，从小刻苦学习，博览群书，成为一个鼎鼎有名的文学家，并且当上了大官。可他越来越骄傲，整天游山玩水，不学习也不看书，渐渐的他写的文章不如以前了，写的诗也平淡无奇，写得越来越差，以前崇拜他的人也渐渐地散去。洪教头和江郎都是因为骄傲自满，所以才导致最后的失败。我们千万不能像他们这样。
学如逆水行舟，不进则退。只有我们不断努力进取，才能实现自己的理想。
林冲棒打洪教头读后感二：
《水浒传》是一部以古代农民起义为题材的长篇小说。我读过许多精彩的章节，什么鲁智深倒拔垂杨柳、武松打虎、杨志卖刀、林冲雪夜上梁山等，而我最喜欢的就是林冲棒打洪教头了。
这段讲的是林冲遭到高太尉的陷害，路过柴进庄时，被柴进厚礼款待，可是柴进的师傅洪教头却骄傲蛮横、步步紧逼，林冲谦虚平和、一再退让，最后迫不得已打倒洪教头的故事。
读完后，我觉得林冲真是一个谦虚且以大局为重的人，在洪教头的步步紧逼之下，他明明知道自己的武艺比洪教头高得多，却不和洪教头比试，不想伤害别人，不想让洪教头感到羞惭，而洪教头却恬不知耻，骄傲自大，从来不把别人放在眼里，最后比试完后被打得棒都脱手了，才感到羞愧。我们也要学习林冲的谦虚，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。所谓谦虚，就是有自知之明，一种有修养的体现。
知识越多的人往往越谦虚。
来举几个耳熟能详的例子——爱因斯坦创立相对论后，他的名声震惊了世界。有两个美国大学生拿他的名声打了一个赌：他们写了一封信，信封上只写了“阿尔伯特·爱因斯坦收”，看他是否能收到，信果然被送到了爱因斯坦手中。他的朋友为此而赞扬他，说他的名声大到了难以令人相信的程度，爱因斯坦只是笑了一下，说：“这只能说明邮局工作做得好。”笛卡尔是17世纪法国的哲学家、物理学家、数学家、生理学家，也是解析几何的创始人，其博学是举世闻名的。但他越学越觉得自己无知，有人不解，问他原因，他说：“先哲芝诺不是解释过吗？他曾画了一个圆圈，圆内是已知的知识，圆外是未知的世界。知识越多圆圈越大，圆周也越长，其边缘与未知世界的接触面越大，这样，未知的部分就越多。”唐代的李相有一次读《春秋》，中间念错了一个字，站在旁边的小吏皱了一下眉头，李相看到了就问他，小吏委婉地回答：“我的老师教我读这本书时，我读错了一个字，今天听您一念我就明白怎么读了。”李相听出了话外音，就说：“不对。我没有受到老师的指点，如果错了，一定是我不是你。”说完，他就向小吏虚心请教，那个小吏就被李相称为“一字师”。富兰克林是美国的政治家、科学家、《独立宣言》的起草人之一。他在合众国创建时，曾留下许多功绩，故有“美国人之父”之称。有一次，富兰克林到一位前辈家拜访，当他准备从小门进入时，因为小门低了些，他的头被狠狠地撞了一下。出来迎接的前辈告诉富兰克林：“很痛吧!可是，这将是你今天拜访我的最大收获。要想平安无事地活在世上，就必须时时记得低头。这也是我要教你的事情，不要忘了！”
我们在学习的时候，如果取得了好成绩，不骄傲自满，继续努力，才能更上一层楼。居功自傲最终会导致失败。我不禁想起了我以前考英语，得了100分的时候，只要一骄傲，下次考试成绩立马就名落孙山。
谦虚是高尚的品德。
林冲棒打洪教头读后感三：
10月31日下午，我观看了窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》光盘。我认为这两课时的总体特点是评书式的朗读，朗读贯穿始终，足足有一半以上的时间在朗读，都是放声地读。课堂仿佛一个说书场，评书味十足；又像是一个古典话剧排练场，学生纵情地朗读（抑或演读）。无论从教学内容、教学方法还是教学语言，都让我钦佩窦桂梅老师的大家级手笔。
单看内容，这两个课时的内容量相当地大，相当地丰富。横向上，有对人物外貌、语言、动作语句的品读，抓关键字词甚至标点品、读它的妙处；纵向上，有用字、文法、性格、人性的品析。若将这两节课的内容全部记成笔记，就是一篇内容非常详尽的书注+书评，可见窦老师对文本的挖掘很深。这么些内容、这么多知识点铺在那儿，对于一个小学生，我们可能会认为教学内容太多，太难。窦老师认为：不要把孩子教低了，不能把课课文教浅了。要完成如此丰富、而有深度的内容的教学，处理不好，课堂就会显得鸡零狗碎。窦老师以“读”串起了整个课堂。
如何读出文本的原汁原味？此文节选“评书体”小说《水浒传》，它从评书演化而来，于是，窦老师在课堂上加入评书元素，将文本的古代文学味发挥得淋漓尽致。课堂上不仅有书评、章回目录、赋赞，板书自成对联式，从音节响亮去感受汉语用字之妙，连“反衬”法都还原为“背部铺粉法”。真可谓“什么样的文本，还它什么样的味道”。
课堂如何读出文味，又读得不枯燥？窦老师设计的教学结构清晰，第一课时从朗读标题、朗读外貌、朗读语言一直到朗读动作，在朗读中感受人物形象；第二课时从朗读标题、朗读外貌、朗读言回到朗读外貌，在朗读中发现文法、解读人性。这种貌似对称的结构绝不是同一水平的来回重复，而是阅读能力递升的阶梯设计，意在逐步实现多层级的朗读训练。
能如此大手笔地处理课文，完成教学，与窦老师那深厚的语言功底密不可分。首先，窦老师的普通话标准，朗诵水平足足达到了一个配音演员的水平。什么样的文章，什么样的角色，她就能读出什么样的味道。
其次，窦老师教学语言丰富而典雅。这两节课，课堂的引导语、过渡语非常多，全似一个说书人的语言，丰富、典雅而又不失活泼。如“好文在手，需朗朗上口”、“行家一出手，便知有没有”、“真人不露相，露相非真人”、“怒从心中起，横向胆边生”……这样的例子不胜枚举。当品析“来”字的妙处时，“就是这么重复着，就是这么简单着，就是这么刺激着你，就是这么让你印象深刻。”这类优美而经得起推敲语言很多，对学生具有良好的示范作用。
再次，窦老师课堂的引导语言到位，引导语的指向明确，答案呼之欲出，（很多人感叹学生是名师肚子里的蛔虫）。在引导提问过程中，逐层铺垫搭桥，学生思维跟着思维走，回答贴切，表明的引导的有效。（学生总能说出那么精彩的答案，引导语中已经暗含了答案内容，学生只需把引导语中的一些词进行组合）。在一些比较难的内容上，用一些填空式的问话，让学生接口说出关键词等，问题的难度进行了分解。而且，窦老师语言总是呈现激励性，当学生回答不合要求，用“他一定启发了你们”、“谢谢你们抛砖引玉”之类的语言来引导评价等等。
教学大手笔的处理，可能还与窦老师的“生本”观念分不开。当引导学生运用不同节奏、高低音不同读“来、来、来”时，教师不评价各种读法的恰当与否，让学生读中自行领会。标题中“打”字可否换成“扫”字，教师始终不发表自己观点，让学生越辨越明。引导学生说出了“背部铺粉法”，夸奖学生“与古人神通”。尊重学生对洪教头的猜想，把学生引向整本《水浒传》，等等。让学生全部参与进来，找到成就感，体验文本，入情入境地读，入情入境地品，真正做到了把课堂还给学生。
林冲棒打洪教头读后感四：
很久以前就听说过窦桂梅老师，这是第一次听她的课，还是看教学视频，感觉这才是真正的大师，很有大师的风范。课一开始，就感觉到与众不同，总觉得哪儿不一样，后来才想到原来像说评书一样。
课上，通过朗读引导孩子们理解，带着自己的理解再去读文。同样的一句话，每个人都有不同的读法，每一句话都有好多种的读法，孩子们都成了文章中的主人公。真正读出文章的韵味，读出了文章的意义，从多种的读中理解，这就是朗读，这就是理解。
朗读就是理解，朗读更是发现。发现了文章的用字，发现了文章的文法，发现了人物的性格，发现了人性的不同、孩子们的发现不止于此，会有更多更多。
“他后悔了。”“知错就改还是好教头。”“以后再遇到这样的事情，洪教头又会怎样？”人性的教育已于无形中深入了孩子们的心中。
文章中的人物都有自己的语言，窦桂梅老师也不例外。你听：“亲爱的孩子们”“谢谢孩子们”“掌声送给他（她）”，如此的言语，让我们怎能不亲近她？
欣赏大师的风采，做更加优秀的自己！
林冲棒打洪教头读后感五：
《水浒传》中我最喜欢的一段就是我学的一篇语文课文《林冲棒打洪教头》。我之所以喜欢这个故事，是因为林冲的谦逊使我很敬佩。这个故事主要讲了洪教头骄傲自大，不断挑衅林冲，而林冲却一直在忍让，后来武艺高强的林冲轻而易举便打败了洪教头。
像林冲这样谦逊的人还有古代的蔺相如。在大街上他曾经多次给廉颇让路，廉颇还在别人面前侮辱蔺相如，他也不追究。人们不知原因，他说：“我不是怕他，而是秦王不敢侵犯我们赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。
如果我和他闹翻了，后果会怎样？你想过没有？”人们这才恍然大悟，蔺相如忍让廉颇是为赵国着想。后来廉颇羞愧难当，就背着荆条来负荆请罪，蔺相如不仅没有责备他，反而替他披上衣服，廉颇被蔺相如感动了。从此，他们相敬如宾。
这些故事都告诉我们要谦逊忍让，不能骄傲自大。
林冲棒打洪教头读后感六：
《林冲棒打林教头》一文写了八十万禁军林冲被高俅高太尉陷害，发配到沧州，两个差人押解林冲来到柴进庄上，柴进见了林冲，心中大喜就杀鸡宰羊款待林冲。
从文中我认识到一个机智聪明、武力高强、谦和沉稳的林冲，还有一个骄横狂躁、目中无人的洪教头。正因为洪教头的骄傲自满、盛气凌人，比赛以后才输得惨不忍睹。古今中外，因为骄傲而失败的人数不胜数，我们怎么能忘记呢！
通过读了这篇文章让我感受到无论做任何事情都不能骄傲自满、目中无人，应该学会宽容别人。做人应该象林冲一样学会谦虚，要做一个会忍的人，但也不能什么事情都忍着，如果你觉得自己是对的那就不该忍着，要大声的说出你的想法，让别人赞成你的看法。
所以，我们以后要学林冲那样的精神，该忍的时候就忍，不该忍的时候就大胆的提出自己的看法，要成为一个宽容大度，敢作敢为、谦虚谨慎的人。
林冲棒打洪教头读后感七：
今天，我学了《水浒传》里的一则故事，那就是《林冲棒打洪教头》一课。
林冲是一百零八将中的一位英雄豪杰。因为和高太尉有过失，寻事发下开封府问罪，断遣刺配此沧州。来到柴进庄上，柴进待人宽厚，好酒好菜来款待林冲，却遭到了洪教头的误会，说林冲是来骗吃骗喝的。
洪教头是一个自以为是、目中无人、傲慢无礼的人。他跟林冲比武时，自以为自己能打败林冲，自己才配当八十万禁军总教头，还能拿到一锭二十五两的银子。可是，他万万没有想到，自己却被林冲打伤了，他气得都冒烟了，只好溜走了，洪教头真是个小人。
《林冲棒打洪教头》这篇小说里的三个人给予我一个很深的印象。柴进：待人宽厚、善解人意。林冲：武艺高强、足智多谋。洪教头：自以为是、目中为人。
以本文中我可以体会到两个道理：（1）无论你是什么罪，只要为国立过功，别人一定会好好待你。（2）你要是个傲慢无礼的人，无论到哪儿，别人都不会把你放在眼里。
我希望洪教头能以林冲为榜样，一起保护国家，使国家强大起来，以后和平相处，成为一对好兄弟，并且洪教头不再自以为是，傲慢无礼，而是要待人宽厚。
