我心中的语文作文一：
一直常常热爱着你，我心中的语文。
一直苦苦思索着你，我心中的语文。
好多人在界定你的外延，好多人在诠释你的内涵。我，只能凭着自己的感觉去触摸你的肌肤，聆听你的心律，感受你的博大。
我知道，你带着历史的沧桑，从远古蹒跚走来。周口店的泥沙，河姆渡的烟云，半坡村的风霜，大汶口的雨雪，见证了你脱胎于蛮荒中的生命。秦砖汉瓦锻造出你的刚强，汉韵唐风铺垫出你的醇厚，泰山昆仑托起了你的身躯，长江黄河疏通了你的血脉……
我知道，你带着岁月的年轮，从智慧中健步走来。诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说……一代代先贤们的睿智浸润着你、滋养着你。你曾跟孔圣人周游于列国，你曾随屈大夫行吟于泽畔；你曾陪着关汉卿六月飞雪哭“窦娥”，你曾陪着曹雪芹举家食粥著“红楼”，你化为刀枪和鲁迅一起“呐喊”民族的觉醒，你变成号角与茅盾一道守望“子夜”的钟声……
思壮阔，你则有金戈铁马，大河澎湃；想清新，你则有小桥流水，江南红杏；品悠远，你则有秦时明月，汉时雄关；诉悲凉，你则有骨横朔野，魂逐风篷；说凄婉，你则有泪洒斑竹，情寄潇湘；论哲思，你则有庐山真面，柳暗花明……
我知道，你用宽阔的胸襟，不断接纳外邦的精华。托尔斯泰和普希金从俄罗斯走进我们的视野，莎士比亚和肖伯纳从英格兰漂入我们的家园，巴尔扎克与莫泊桑带来了法兰西的阳光，惠特曼和海明威送来了美利坚的清泉，还有泰戈尔的深沉，易卜生的浪漫，裴多菲的激昂……异域的姹紫嫣红，装点着你生机勃勃的苗圃。
不，你不只有书山的琳琅满目，你还有大自然的天光云影！
大自然的色彩是你迷人的霓裳，“赤橙黄绿青草蓝紫，谁持彩练当空舞？”青山巍巍，绿野茫茫，那是你绰约的风姿；白云袅袅，碧水悠悠，是你娉婷的风采；桃红李白，橙黄橘绿，那是你的色彩在流淌；麦浪涌金，棉海泛银，那是你的血液在燃烧……
大自然的声音是你动人的旋律。风卷黄沙裹犷悍，雨打残荷滴凄冷，大海扬波吟壮阔，长河流月听清新；杜鹃啼血采撷了天籁，黄鹂呢喃偷盗了仙音；盛夏的万点蝉声撩拨着丰收的和弦，寒冬的数句鸡鸣酝酿着又一个隽永的新春……
不，你还有绚丽多姿的生活图景！
大地的角角落落，活跃着你的身影。
入塞北，“大漠孤烟直，长河落日圆”；进江南，“云霞出海曙，梅柳渡江春”；过村野，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”；穿水乡，“掬水月在手，弄花香满衣”；走山坞，“山行六七里醉香犹在，翁去八百载亭影不孤”；临海滨，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”……
生活的方方面面，演绎着你的率真。
赏月吧，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；下棋吧，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”；饮酒吗，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”；喝茶吗，“日高人渴漫思茶，敲门试问野人家”；忆良人吗，“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”；思故园吗，葬我于高山之巅兮，望我大陆，大陆不见兮，只有痛哭”……
艺术的点点滴滴，流动着你的情韵。“踏花归去马蹄香”－－那是绘画的语文；“胡笳十八拍”－－那是音乐的语文；“霓裳羽衣曲”－－那是舞蹈的语文；“红脸关公，黑脸张飞”－－那是戏曲的语文；“飘若浮云，矫若惊龙”－－那是书法的语文；楼台高耸，桥梁飞渡－－那是建筑的语文；木刻石雕，冰塑根雕－－那是雕塑的语文；囊括方圆，贯通古今－－那是影视的语文……不，你还有风情万种的“下里巴人”。
矿山的黑脸注解你的质朴，草原的马背驮着你的野性，农妇的家常聊着你的闲话，渔失的鼾声枕着你的恬静，牛背上牧童的短笛吹出原版的童话，墙根下老叟的笑靥装订再版的诗韵，“我今没有好茶饭，只有山歌敬亲人”，山野中的山歌挟裹着山野语文的豪爽；“哥哥你走西口，小妹妹实难留”，黄土高坡的小曲散发着黄土语文的深情，南来北往的俗话格言，走街串巷的乡音俚语，融入语文的滚滚长河，绵绵不绝，生生不息！
“语文的外延与生活的外延相等。”短短一句话，道出了你的博大，你的丰厚，你的深邃，你的富有！
语文，我心中的语文啊，你岂止一个“分数”了得！
我心中的语文作文二：
由于热爱，我对语文便有了更多的关注和思考。在客观化、标准化考试的牵引下，愈演愈烈的，是对训练的空前强调，而且演变成机械操练，大量做题，做各种练习题，做中考、高考模拟题，以至于不读书，只做题。我并不一概地反对训练。从语文的工具属性来看，识字写字、阅读写作乃至思维方法，都可以通过训练来达到一定的目的，取得一定的效果。但时代在前进，当我们更多地从“以人为本”的角度看问题时，就会发现，统一计划、统一教材、统一考试前提下的语文训练，教师的训“主导”不起来，学生的练也“主动”不起来，教师和学生，都在一定程度上变成了应试的奴隶。
我们不能在做习题这样的训练和那种以学生的个人经验为基础、与社会生活相沟通的语文实践之间画上等号。语文实践的丰富性和它对语文素养生成的功用，绝不是做习题这样的训练可以替代的。从语文的人文性质加以观照，“训练”不太关注学习主体的情感态度，不太重视学生的个性因素，由于训练中的思维基本具有定向性和单一性，它更与通过语文实践培养创新能力的现代社会要求相疏离。在新课程理念之下，训练对人的自主发展和整体发展而言越来越暴露出它的局限性。
我心中的语文作文三：
语文，就是指中国的语言。而我心中的语文，则是这样的。
语文的课文，有不少都是要背的，比如：古诗、名言、文言文、名著片段要背，我十分赞同。但是语文还时常要背一些连作者都不知名的现代诗、文章，这让我很疑惑：我认为，语文虽然是文学的一种，写它的人也不在少数。常去背一些连作者都不知名的文章，除了理解，完成那个学期的所有按课文内容填空以外，又有什么意义呢？花那么多时间去背诵只用一个学期的文章，还不如去背能用一生的名言和古诗。
语文的课外阅读，常常会选用一些记叙文作为考试题材，这一点我赞同，因为这能提高学生的事物分析能力。但是，我清楚地记得，在今年暑假前，期末考试之后，报纸上报道了这么一件事：有一个考生，他的一篇文章被选作他参加的这次考试的阅读题。照理说，他能做到全对，但是，他没有，他只做对了一半。原因是，所有阅卷的老师，都以“标准”答案为参照，写的答案若不与这个“标准”答案一致，就都批错。可是，这些“标准”答案，连作者都没有想到：问：“为什么作者在文章的最后再一次提到雨？”“标准”答案为：深化主题之类的话；但作者这么写，其实是因为他在写这里的时候，外面正好在下雨。还有一件事，也是关于这个“标准”答案：在一篇阅读的最后，问：“你最喜欢文章中的哪一句话？为什么？”不少学生写上去的答案都被批了错。因为“标准”答案上有一句最“标准”的答案，如果你选的句子不是“标准”答案上的，就全批错。这两件事说明，中国的阅读题，存在着一定的缺陷。我认为，有时，站在作者的角度来看这篇文章，比什么都正确。
语文的按课文内容填空，常常要求我们一字不错，不漏，不多地填。古诗、名言、文言文、名著片段这样，我同意，但，那些连作者都不知名的文章，至于要一字不错，不漏，不多吗？
我心中的语文就是这样：1。把一生都用得到的古诗、名言、文言文、名著片段记下来，比记住那些只用一个学期的文章好得多了。2。有时，做一个旁观者，看到的东西反而比作者想到的多余。不管你怎么想，反正，我是这么想的。
我心中的语文作文四：
不止一次这样想过，我是一条鱼，一条奋斗着的鱼，一条正努力挑战着穿越那个所谓的"学海"的鱼，尽管有人预言没有人能够做到。我的赖以生存的大海，这片生活之海，这片语文之海，是我灵魂的源泉。她是如此亲切，溶解了我必需的氧气，给我提供不竭的动力和生命力，她是如此体贴——我的喜与悲，鱼儿的泪与笑只有她才会感受得到，她是如此了解，会在我疲劳得时候默默地抚慰，又在暴风雨来临地瞬间激起我内心的勇气，唯有她……~~
我的语文，孕育着我内心小小的世界，在静谧祥和的深夜，轻轻吟诵李白的豪迈，在秋风惆怅的季节细细品位易安的细腻，在雷雨轰鸣的傍晚深深体验陆游的爱国。沉浸在苦儿的泪与悲中，处身于鲁宾孙的冒险中，梦幻在安徒生爷爷编织的童话中。语文，像那神奇的三棱镜，把看似单调枯燥的生活折射成七彩缤纷的世界，在内心世界泛出美丽的光晕。语文，便是生活！
漫漫人生，在等待成长的悄然兴奋中，慢慢地学会了语文，也学会了生活，惊诧于这个因语文而赋有深意，因语文而赋有美感的世界。究竟是语文创造了世界，还是世界蕴育了语文？或许是相互成就了吧！
开始品位生活，感悟语文。任记忆的长河萦造一段段亦幻亦真的时代，聘驰于奋斗的战场，投入那热情真切的生活之中。义无反顾地，以最饱满地情感，迎接每日崭新的阳光。融于语文的生活，更细腻诗化却真真切切，平淡之中确实刻骨铭心。
又一次想起：我是一条鱼，在语文之海中，我奋斗着，坚定不移地——
拼搏，向着远方……
我心中的语文作文五：
我心中的语文是庄子的人生感悟——做人忌妄自尊大，因为山外更有青山高；是魏征的为政方针——治国要广积德义，用人要简能用之、择善从之；是余秋雨的散文——带你带我游历世界，做历史的思考；是房龙的寓言——对待不同的思想，要持宽容的态度；是马丁·路德·金饱含深情的演讲——他梦想有一天能获得自由、平等和幸福。
语文能丰富你的人生，使你的人生无比精彩。随孔子四处奔波，听他宣传自己的思想；看屈原上下求索，探索救国救民之路；曹操、诸葛亮会与你在三国纷争之机，共商国是，拯救万民于水火之中；水浒好汉们也许会邀你同游山寨，看他们如何除暴安良，匡扶正义；李白浪漫飘逸，想象奇特，带你上天入地，与神仙结伴同游祖国山河；苏轼豪迈豁达，心骛八极，带你评古论今，与哲人携手共探人生真谛；金庸向你敞开武侠世界，你会醉心于武林的豪情而由此心胸豁达；琼瑶的言情小说娓娓道来，向你讲述一段段缠绵悱恻的爱情故事。
瞧诗人对生活有什么样的见解——我要做你近旁的一株木棉，与你平等又与你相依；看英雄如何排遣人生忧愁——山河破碎、报国无门、壮志难酬、聚散离合，依旧奋发图强；睹豪杰如何成就伟大人生——首先立其德，其次立其功，再次立其言，生命不止，奋斗不息。
你善待语文，她就会给你带来丰厚的回报。她能让我们治国、齐家、平天下——半部《论语》治天下，我们可以先秦诸子通学；她告诉我们怎样才能获得真正的自由——《庄子》说“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”；她能让诸位具有领袖风范，因为你不仅腹有诗书气自华，而且胸怀天下，口吐莲花；她能让诸位气质高雅，谈吐不俗，字字珠玑。
语文对有些人来说是三毛的撒哈拉大沙漠——游历了多少年，却青春依旧，情怀依旧；对有些人来说却是席慕容笔下寂寞的树——在你我必经的路上，等待了千年，阳光下慎重地开满了一树的花，却被一再错过。
学好语文吧，她能让你仰观宇宙，俯察万物，游目骋怀；学好语文吧，她能让你视野辽阔、情感丰富、受益终生。
我心中的语文作文六：
一日，我问语文：“你是什么？”
语文告诉我“：我是精神，是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的精神；是俯首
甘为孺子牛的精神；是愚公移山的精神。
我是美景，是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的美景，是明月青松照，清泉石上
流的美景。是……”
于是，怀着一种好奇心，我开始了解语文，日复一日，年复一年，我终于成为了它
的好友。
原来，语文就如母亲的唠叨，如春风般甜蜜温暖；就如人类进步的阶梯，领着我们
像前走去；就如宇宙中那永恒的太阳，照亮了我们前行的道路……
语文，可以让我借李白之笔去描绘那如银河般的瀑布；可以让我借社甫之心去
表达对穷苦人民的同情心；可以让我感受到曹操那雄心壮志……
语文，让我明白，耕耘了后的收获是美的；独自迎着寒风盛开的梅花是美的，树
叶完成了他的使命幽幽地从树上打着旋儿落下是美的……是语文让我明白生活是美的。
不管语文是什么，像什么，它永远是人类前行的动力，它让我知道原来世界如此美妙，神奇。
噢，丰富多采的语文啊，你陶冶了我的情操，洗涤了我心灵的尘埃，我要继续在你的世界中前行，我要更深刻地
去体会你那般奥妙，你那般美。
我心中的语文作文七：
每一个人心中都有一盏明亮的蜡烛，默默地燃烧着……
——题记
又是一个秋天，又是一个开学季，猛然间将我扯进了一个快节奏的学习生活。
与陶老师初识的第一堂课，我正在英语的“词海”里遨游，突然一个声音打断了我的思路，只见一个夹着语文书的男子站在讲台上，笑盈盈的对我们说：“各位同学，我姓陶，是你们的语文老师，将陪伴你们一起度过中学生活。”
我好奇地打量着眼前这位自称陶老师的人——身材还好，鼻梁挺直，脸上总是挂着似笑非笑的表情，慈祥的眼神里有着一丝无法捉摸的诡异。这到底是一位怎样的老师呢？是和蔼的？是幽默的？是“笑面虎”？后来才知道，三者兼备！
陶老师很和蔼，一直关心着我们，从来不摆“你们是学生，我是老师，必须听我的话”的架子。所以，在课上，我们是师生关系；在课下，我们就会像朋友一样互相倾谈。这也拉近了我们和陶老师之间的距离。
课堂上陶老师并不像教语文的“老先生”那样死板，而是用非常幽默的形式为我们讲解每一篇课文，所以，我们的语文课气氛是非常非常地活跃，所以的所以，我们也非常非常饿喜欢语文课。
语文老师是一个“口才”很嗨的“笑面虎”，这不，你看：
[时间：一节语文课上；地点：七（3）班教室里；人物：“笑面虎”和同学们]
笑面虎：（询问）“同学们，你们这一单元学得怎么样啊！”
同学们：（理所当然的）“很好啊！”
笑面虎：（不相信）“我怎么知道你们没骗我啊？”
同学们：（着急地）“不信，您可以检测啊！”
笑面虎：（得逞地拿出让我们悲愤交加的试卷）“为了辜负你们对我的信任，这堂课你们就考试吧！”
同学们：（全体痛苦）“555……又上当了！”
陶老师，因您，我们的课堂变得多姿多彩；是您，让我们在疲惫的同时获得了一丝快乐！
教师点评：[魏梦媛，班长。喜欢阅读，爱好写作，语文成绩从不让老师担心，组织能力强，是班级众多学生学习的标杆！]
《中学语文教学参考》发起“我心中的语文老师”配图及文字征稿，心中一想，我这个语文老师在孩子们的心中到底是怎样的呢？当下，就让学生来一个同题练笔，不过并没有说明一定要写现在的语文老师。没想到收上来的作品中，大多数学生还是写了现在的“我”，本文小作者思路明晰，情感鲜明，语言运用轻松不乏幽默，看样子深得语文精髓，相信这样的师生在互相的学习中，一定会不断拥有快乐温馨的故事！
我心中的语文作文八：
初中第一年的生活就要结束了，我们似乎也长大了许多。记得开学时，我却对这一切都是陌生的，甚至对老师的一举一动都不理解。
语文又恰恰是我最不好的科目，大量文言文、现代文的解释，我当时就傻了不知道如何去面对，如何去攻克这一个个难关。然而语文王老师，却用不同的方法来教我们如何克服这一个个的难关。
王老师不光对每位同学的发展都尽心尽力，对我尤其的用力。
记得那次鲁迅读书大赛活动预选赛上，王老师明知我读书不好，还偏就要我去。这一个行为让我十分不解。所以一时冲动的我并没有参加这次比赛。而后，老师又一次次的提示我去比赛，给我复习资料要我好好准备，可我又做了什么呢？都是一个个的放弃，逃避。最终导致了我学习一天比一天差。我没有了目标，感到前途十分渺茫，甚至感受到失去了自我。我看自己的语文成绩没希望提上来了。
后来，王老师把我叫到了办公室，单独和我谈论了一番，说道：“你的前途并不是没有，而是你找不到，我曾去山东听课，那的孩子没你们这么好的学习条件，但他们都刻苦的去学，珍惜每一根粉笔。如果把现在的他们比喻成毛毛虫，那他们将来就是蝴蝶，展开美丽的翅膀去飞翔。”这句话当时将我震住了，我想到了自己的未来，前途。王老师又把她的写作习惯讲给我听，说她当初也是最不爱学习语文。渐渐得靠写作积累，对文学的兴趣越来越浓。
从此，我没有再辜负老师对我每一次的鼓励，每天都坚持复习，从我喜欢的课文学起。一次老师要讲《真正的英雄》，由于我对航天知识特别感兴趣，就要求老师给我一些时间，让我给大家讲这一课。没想到王老师同意了我的要求，让我好好准备。那节课上整个由我一个人组织，我把自己所知道的有关于这课的知识都告诉了大家，还讲了一些桃战者号不为人知的幕后故事。同学们在我讲述过程中的提问都没有难倒我，老师还请来外班的语文老师听课。我为我们自主学习开创了先河。课后老师和同学都投来赞赏的目光。这一节课我很充实，听课的老师都觉得我大有进步，让我也受益匪浅。想起那一次次失去的比赛机会，我还是有些心痛，我能行的为什么不去做呢？这时再也别想得到那一张张奖状了。此时为之以晚，但我却得到了希望，找到了目标，更重要的是召回了自我。
这一学期就要结束了，我只想把这一年所得的一切保留下来，更要保留的是王老师对我的付出！这位王老师和普通老师一样，但她不一样的是坚持的毅志，那种为培养我们成才，肯于付出的精神，让我由衷地感动。她是我心中值得尊敬的语文老师。
我心中的语文作文九：
轻轻地，推开一扇窗；静静地，啜饮一口茶。手持一卷，在袅袅升腾的茶香中，欣赏文字的静美，任心中的清泉汩汩流出，洗去浮华，淡去烦躁，远离喧嚣……
在语文的世界中，我可以：“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。可以朝谒秦皇汉武；暮访孔孟太白；悲白娘子永镇雷峰塔，叹孟姜女寻夫哭长城；扬鞭策马驼铃古道，在夕阳的残红里看西楚霸王四面楚歌的悲壮；叹卧龙先生军帐内四十九盏明灯的凄凉……可以在大洋彼岸与巴顿一起指挥远征军；和蒙哥马利一起感叹沙漠之狐的老练；可以感叹斯大林格勒城内的壮烈；在语文的世界里，我感受到历史的深沉。
在语文的世界里，我可以游弋于大自然的美丽中。可以春看柳絮纷飞；夏观十里荷花；秋赏三秋桂子；冬叹万里雪飘。可以听老杜春夜吟哦，小杜清明问路，陆放翁听夜阑，僧志南杖篱过桥东，听易安居士叹绿肥红瘦，看诚斋主人赏呈心荷珠；停驻在西子湖畔任苏东坡浓妆淡抹，在黄四娘家赏流连戏蝶……在语文的世界里，我收获到自然的清新。
在语文的世界中，我品读到文人乐观积极，不畏权势的洒脱。读着青莲居士“安能摧眉折腰事权贵”的铮铮傲骨；苏子瞻“日啖荔枝三百颗”的乐观旷达；刘禹锡“前度刘郎今又来”的洒脱自适；唐伯虎“我笑世人看不穿”的风流潇洒；读着五柳先生不以心为形役，在熹微的晨光中“抱拙归田园”的淡然坦然……看见韩愈衰朽惜残年的悲壮；屈原“哀民生之多艰”的喟叹；魏征直言的勇气；司马迁忍辱的坚韧……在语文的世界里，我感悟到生命的真谛……
语文悠悠然唱出春江花月夜的美丽；潺潺然唱出高山流水的流畅。语文，带给我自然清新，乐观旷达。在语文的世界里，我体会更多，感悟更多！
我心中的语文作文十：
我十分热爱语文，它能将立体的事物变成一个个汉字，将动态的事物变成一行行楷书，它博大精深，从唐诗“举杯消愁愁更愁“到宋词“这次第，怎一个愁字了得”，再到元曲“断肠人在天涯”，无不反射出中华民族语言的精妙绝伦。
我坐在教室里思索着，一位优秀的语文老师应该是怎么样的，我希望我的语文老师是这样的：
她下课时能和我们如姐弟般赤诚相待、肝胆相照，我们会因为简单的“推敲”而争得面红耳赤，会因为一个简单的分歧而“怒气冲冲”。因为在学生们的心目中，老师不应该是至高无上的，老师讲的并不都是真理，但是只有和老师亲近了才可能发表自己的观点、相互交流看法，将所学与所教的东西加深一层的理解。
我希望我的语文老师能如一道美丽的风景，魅力四射。学生每节课上总希望看到老师面带着清晨的第一缕阳光，矍铄而温柔的讲课，这样我的心中便如阳光般温暖，学习起来也就热情似火，相反，如果老师一进教室就大声训斥，责骂铺天盖地那效果可想而知。
我希望我的语文老师能拥有良好的品德。文景之治时期，文景帝就是以德感化人民的，而三国的时候刘备更是说过：“唯贤唯德，能服于人。”可见一个老师优良的品德可以为学生树立榜样，言传身教使学生的文明素养得到提高。
一个老师首先不能没有师德，其次是要善于听取逆耳忠言，进行换位思考，一个老师若能“不耻下问”听取学生的意见，必定会受众人崇拜。还有一个不能不提，作为一个老师，应该对所有的同学一视同仁，不偏爱不偏憎，不以相貌论美丑，不以成绩论智愚，用一颗博爱的心去寻找每个学生身上的闪光点。
我希望我的语文老师开放、开明。语文艺术源于生活，我希望我们的语文老师能尽可能的带我们置身生活中，享受纯粹的文学乐趣，期末考试后举行一场辩论会也是很不错的。
我希望我的语文老师能有博大的胸怀和恢宏的气魄，她能将任何小事付之一笑，能容天容地，容他人所不能容之事，这虽然很难做到，但是它可以维持自己乐观的心态，也可以感动他人。
窗外，脚步声响起，我的语文老师正走进来。
这是儿子两周前的周记，由于题目自拟，让他有了很大的写作空间，写作前他和我交谈说及他很欣赏自己的语文老师，想写一篇文章。在得到我的支持后就开始动笔，完成后对自己的大作也颇为满意，没想到周一回家后一脸的沮丧，说老师可能误解了他，于是我就翻看了老师的评语，是这样写道的————我很想成为这样的语文老师，但我想，这样的语文老师在中国目前的状况下是不可能存在的。
看后也不知道怎样去安慰儿子，或许老师并没有意识到其实她就是孩子心目中这样的一位老师，或许她认为
自己做的离孩子心目中的这个要求还很遥远，但是看了儿子的文章，却让我坚信，我要做这样的一位老师，相信我也一定能成为儿子心目中的这样的一位老师，为我加油吧，宝贝！
